弘扬文化传统，重视舞蹈艺术教育

　

21 世纪是一个科技文化飞速开展、人类肉体与聪慧高扬的时期。中国社会主义现代化建

设进入了一个崭新的历史阶段。随着人民大众物质生死水平的不时进步，对肉体文化生活日益

提出更高的请求。人们从理论中越来越深切地感遭到，美育和艺术教育关于进一步增强社会主

义肉体文化建立，关于为21 世纪培育德、智、体、美全面开展的一代新人，关于进步全民族

的肉体素质，关于繁荣文艺创作和进步群众的审美才能，都有着不可低估的重要意义。能够说

：美育和艺术教育的开展情况，在一定水平上代表和反映了一个国度的文化水平。而作为重要

而共同的艺术方式之一的舞蹈，在社会文化中又占领着无可替代的作用。

　　一、从历史的角度看中国舞蹈教育

　　绚烂的中华舞蹈文化，源远流长。舞蹈艺术教育，作为人类最早的文化教育活动之一，千

百年来不断以“润物细无声”的方式传承着人类文化，提升着人类感情，娱悦着人们的身心，

促进了社会交往，促进了社会的进步和开展。

　　中国的舞蹈教育有着长久的历史传统。当言语文字尚未产生之前，人类就曾经开端运用肢

体言语传送信息，传授消费、生活方式等方面的学问技艺。舞蹈是人类社会最早的教育手腕和

工具。据古老的《书经舜典》记载：“帝曰：夔，命汝与乐，教胄子：直而温，宽而栗，刚

而无虐，简而无傲；诗言志，歌咏言，声依永，律和声；八音克谐，无相夺论，神人以和。”

舜请求“夔”担任起乐舞教育工作，要应用乐舞锻炼把部落中的贵族子弟们教育成既耿直又温

顺，既宽容又严肃，坚强而不强暴，简约而不傲慢，既有文学涵养，能以诗歌发言致意，又有

音乐涵养，能谐和八音，致人神以和的人。

　　由此可见，早在远古时期，贤明的帝王就曾经认识到，包括舞蹈在内的音乐艺术在育人方

面所具有的宏大而共同的效能。据史书记载：在先秦时期的周王朝就曾经具有了相当完善的舞

蹈教育机构。其中有代表性的“六大舞” 、“六小舞”对周朝的礼乐制度肩负着重要的任务

。除祭礼外，更成为当时宫廷教育贵族子弟的一项重要内容。贵族子弟请求从十五岁开端承受

乐舞教育，直到二十余岁，学习年限达十年之久。学习时有特地监视的人，不认真的还要挨打

。可见，周代统治者是非常注重乐舞教育的。他们以为：乐是内心的涵养，礼是表面的涵养，

两者分离起来，便能够使人恭敬而温文，所以乐舞教育是必不可少的。

　　春秋末期的著名教育家孔子从治国安邦的角度，看到了乐舞可以端庄人的举止，纠正庄重

散漫的行为，培育内在品德与外在形体、调和统一的完恶人格方面所具有的宏大功用。因此，

提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的主张。提出要成为一个奴隶主阶级的合格接班人，必需从

学“诗”开端，逐渐控制“礼”和‘乐“的全部内容。并且以为这是权衡其人格能否健全、思

想道德能否成熟、能否可以在世上独立行事的规范。

　　历史开展证明，人类社会无论物质财富多么丰厚，科学技术多么先进，人类的肉体总有其

不可替代的独立性。人类肉体构造的完善与物质的富饶并非总是成正比。因而，舞蹈艺术作为

人类肉体的同构物，真实是寄予人的太多的希翼与追求，舞蹈艺术教育因而就有了共同的价值

和任务。

　　二、舞蹈教育：一种重要的素质教育

　　《诗经毛诗序》写道：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，动情于中，而形于

言。言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，顾歌咏之；歌咏之缺乏，不知乎手之舞之，足之蹈之

也。”这充沛阐明了舞蹈是人类情感的一种重要的表达方式。舞蹈可以把身体和心灵高度地统

一在一同，这是别的艺术门类难以企及的。从现代社会人的开展角度来看，舞蹈作为一种集中

凝练的肢体言语，关于推进素质教育，促进人的全面开展，具有非常重要的作用。

　　（一）舞蹈与德育、心理素质的关系

　　从《教育心理学》和《美育心理学》的角度来讲，德育主要是指人格教育和情感教育。它

是人生教育中不可或缺的一环。首先，舞蹈教育对人的个性心理特征和品德的培育具有重要的

作用，用舞蹈能促进人格的态度特征、意志特征、情感特征和明智特征的构成与开展。例如：

让孩子们在集体舞中学会互相配合、互相尊重，培育集体主义和团结友爱的肉体，增强纪律观

念；我国长久的舞蹈传统和丰厚多彩的民间舞能够培育学生的爱国主义热情和民族骄傲感；舞

蹈锻炼过程中蕴涵的技巧性、谐和性、以及注重创新，还能锤炼意志，让他们在持之以恒的努

力中，学会发挥自我的才能，学会自我鼓舞，加强自自信心。同时，舞蹈教育是一种情感教育，

具有促进心理安康的功用。舞蹈可以协助并促使学生认识理想生活，很好地引导学生去追求更

高层次的肉体生活。舞蹈能唤起人心中的美感，使人的感情得到充沛的宣泄，使人肉体上取得

极大的满足，并沉浸在美的享用之中。这关于净化人们的情感，熏陶人们的情操，铸造人们的

灵魂有着难以低估的力气。另外，由于舞蹈是一项艺术发明活动和过程，舞蹈者要经过本人的

觉得、了解、体验，经过本人的艺术创作，再用本人的身体形象地展示出来，这就请求舞蹈者

要有一定的发明力和想象力，有自自信心和勤奋肉体，具有主动性、盲目性。因而，舞蹈还能培

养和进步舞蹈者的良好意理素质。

　　（二）舞蹈与智育的关系

　　舞蹈教育不只能够熏陶情操，进步人的审美情味，同时有助于培育人的发明思想才能。我

们晓得，人的智力和发明力不只表现为人的言语才能和笼统思想才能，还表现为人的形象思想

才能和想象力。近年来，对割裂脑的研讨发现，人的左右脑的功用具有严厉辨别和明显差别。

左侧脑多侧重笼统思想活动，右侧脑主要侧重形象思想活动。医学界做了许多研讨，他们发现

舞蹈是一项对右脑发育极为有益的运动。人在学习舞蹈的过程中，需求全身的配合。肢体对音

乐节拍的感知，对空间意义的顺应，不知不觉中让大脑得到了全方位的锻炼；另外，舞蹈语汇

能激起人的想象力，经过不时的学习、模拟、表现，也是发明思想开展的重要途径。建国后的

“应试教育”，一边倒地开发左脑，易使人长期处于慌张状态，加速衰老，其结果是短少创新

，缺乏整体认识，偏执于个人的成败得失。而经过舞蹈锻炼开发右脑，能进步艺术鉴赏力，提

高创新愿望，容易激起灵感，令人平心静气，生活宁静谐和。例如理工专业的大学生的笼统思

维才能是相当强的，若再停止一定的舞蹈锻炼，让他们用身体感受另外一种思想方式，开发他

们右脑的潜能，这对进步他们的学习质量，学习效率是极为有利的，同时发明性思想更能使他

们取得灵感，成为专业所需的发明型人才。