舞蹈教学要因材施教

Amo

名师出高徒，在为孩子择选舞蹈的兴味班时，家长会格外看重教师的资历。但是，少儿的舞蹈教学更像是一场大人与孩子共同参与的模拟秀游戏。因材施教是根底，孩子对舞蹈的兴味和自信心，则是决议教学效果的催化剂。

　　认知才能较差

　　由于年幼，少儿的思想方式会比拟简单，对舞蹈的认知才能较差。其详细表现是对各种事物的反响会很直接。初学舞蹈时，他们会觉得舞蹈动作、音乐节拍等内容难度很高，特别是教师请求跟着音乐的伴奏跳舞时,总有孩子会找不到北。

　　多动症

　　在体育舞蹈业余培训班，绝大多数孩子是在兴味的差遣下学习舞蹈的，并且学舞的理由是舞蹈美观、好玩或音乐好听、衣服美观，但教师的教学是以让他们学会某个动作或舞蹈为目的，当愿望与实践状况有抵触时，他们天性中的好动因子就会活泼起来。

　　想象力过于丰厚

　　在学习过程中，孩子的心情很容易遭到课堂氛围的影响而产生动摇，每一个动作的胜利，都能令他们兴奋。学习新内容时，教师只需稍加启示和鼓舞，他们就会很积极的想象，跟随音乐手舞足蹈。不过，要他们正确、标准地展现某一个舞蹈动作则具有较大的难度，由于他们的想象力有时太过丰厚，并且与丰厚的想象力相比，他们的表现力又比拟差，最后展现出来的舞蹈动作常常令人啼笑皆非。

　　欠缺协作才能

　　无论规范舞还是拉丁舞，都格外考究舞伴之间的协作，任何不谐和的动作都有可能毁坏整体的效果。受生理构造的影响，年幼的孩子肌肉才能会比拟弱，这也直接招致他们身体的控制才能缺乏。此外，再加上生动好动的天性影响，在搭手共舞的初期，他们很难获得良好的共舞效果。在教学中，除了学会本人独舞，教师还要多关注他们之间的配合，最终到达培育其协作肉体、进步协作舞蹈才能的目的。

常备良方

　　鼓舞

　　在教孩子学习舞蹈时，鼓舞绝对是百试不爽的良方。孩子总是很单纯的，一个简单的笑容，一句简短的褒扬，都可以起到鼓舞的效果，使他们自信心百倍地投入到本来很畏惧的学习中去。鼓舞孩子，加强孩子的自自信心，虽然不能直接获得明显的教学效果，但从久远看，孩子有自信心和勇气迎接艰难和应战，会为后续教学开发出许多意想不到的财富。

　　丰厚的言语

　　舞蹈是身体与肢体的言语，但在舞蹈教学中，教师除了展现漂亮的舞姿外，还要合理地运用言语调动孩子的心情，把握课堂的节拍和氛围。体育舞蹈的每个舞种，其根底技术动作最多不过几十个。在初学阶段，孩子所接触的动作，每个舞种不超越十个，假使长期简单地反复练习，很容易令其产生疲倦感。这时，就需求教师运用丰厚的言语吸收他们的留意力，以保证课堂教学效果。

　　比照总结

　　良性的竞争会促使人进步。在课堂上，教师能够依据孩子的表现，让他们之间构成一种良性的比照，例如将一切人的表现划分为五个等级：表现力好、动作完成质量高的评价为五星，表现普通、动作根本可以完成的为四星，需求教师协助才干完成舞蹈动作的三星，动作完成质量很差但学习态度较好的为二星，学习不认真又无法完成动作的为一星。这样，好胜心强的孩子会很努力，他们会将赢取教师的褒扬和本身的表现划上等号，从而到达一切人都努力学习的良性竞争状态。

　　千金良方

　　温故而知新是众人皆知的学习办法，但“温故”和“知新”也要有针对性，少儿体育舞蹈的教学也需求构建较好的形式，才干到达“温故”和“知新”的效果。无论是门生满天下的大腕专家，还是业余出身的年轻教师，在课堂上的教学都能够划分为四局部的内容：初步模仿教学、动作展现、强化模仿教学、展现和扮演。

　　初步模仿教学

　　任何学习，都是从临摹开端，这个环节的教学目的是：让孩子直接模拟和领会详细的舞蹈动作，树立技术动作和节拍的粗略框架，到达“形似”。教学中的重点是“脚步”和“重心”，教师需求依照舞种的不同将音乐的读取方式通知孩子，然后引导他们将口令合成到每个舞步中去。而让孩子在简单的节拍口令中完成脚步动作，同时将身体重心的转移贯串其中，分清主力腿和动力腿就根本到达了教学请求。

　　动作展现

　　当孩子对动作根本控制，对音乐有了较明白的认识后，再停止规范动作的示范，会进一步加深他们对标准的动作和正确舞蹈技巧的认识。在这个环节，孩子的参与水平有两种：初步参与和情感共鸣。假如教师的心情良好、线条漂亮、动作流利，孩子会对技术动作、音乐及表现力产生良好的感知，激起兴味;假使演示正确动作时，教师的心情平平、动作绵软无力，孩子也很难提起兴味，难以进入兴奋和欢愉的观摩学习状态。

　　强化模仿

　　在一切教学步骤中，这个环节最为关键，孩子对舞蹈的控制水平以及他们对舞蹈的认识到达怎样的高度，大都取决于这个阶段所控制的学问。学习内容分为两局部：首先是丰厚的舞蹈言语。比方控制了伦巴舞的根本走步后，请求孩子加上手臂的摆动动作，控制手臂摆动动作后，再强调手臂的延伸感，然后再逐渐将音乐、节拍、动作等方面的请求添加进去;其次就是纠正错误。由于目的是稳固根底，然后停止拔高，这时孩子易被冗杂的请求弄晕，教师需求重复纠正或示范，才干到达教学的最终目的。

　　展现和扮演

　　当教学到达一定效果，绝大多数孩子可以较好地完成舞蹈动作时，教师能够用孩子所控制的内容创编成简单的动作组合，然后让他们分组停止展现和扮演。在互相扮演的过程中，孩子不只能够发现他人的优点和本身的缺乏，还能体验到舞蹈所带来的乐趣，在扮演和展现中取得满足感和收获感。